师  魂  的  再  塑　　

——关于教师专业精神的几个问题　　

康定中学  陈  军　　

一、师魂与教师专业精神　　

    大凡经历过文革前和上世纪八十年代初的人，或者感受过两个阶段之一的人，或者关注和研究过这两个阶段的人，均无不对那时的老师们充满着怀念与崇敬。对现在的教师们则充满了质疑。　2008年10月30日　教育导报二、三版两个整版讨论了一个问题：“中师之后，我们该怎样培养小学教师”？说的是中师停招后，社会对中师生献身教育事业的清贫执着精神充满怀念，对现在专科生、本科生从事小学教育的谋生型态度相当不满。总之，他们认为，原先的教师，守住的是师魂，抛却的是功利；现在的教师，追求的是功利，丢掉了师魂。用现在的时髦语言就是，现在的教师，专业精神缺乏。事实也的确如此，否则，温家宝总理就不会向社会大声疾呼：我们需要千千万万教育家型的教师。　　

    二、何谓教师的专业精神　　

    有人把教师的专业素质概括为三个方面：专业知识、专业道德、专业精神。认为，专业知识是教师的立足之本，专业道德是教师的行为准则，专业精神是教师不断发展的动力。作为教师，这三方面缺一不可，但专业精神的增加能够促进专业知识和专业道德水平的提高。许多优秀的有成就的教师往往是几十年如一日，敬业乐业，勤奋好学，无私奉献，在教育工作繁重，待遇又不高的情况下，始终保持一种令人振奋的精神力量。教师这个职业又有其特殊性，教师对学生的影响，除了专业知识以外，更重要的还有精神影响。学生如果能时时感受到教师精神力量的召唤，那么，教师就会成为学生心目中最重要的人物，成为学生的楷模。说了那么多，我认为，教师的专业精神就是教师的魂，就是师魂。教师不是人类灵魂的工程师吗？教师需要有从事教育事业的高尚的灵魂。试想，自己都没有魂，怎么去塑造别人的灵魂！你要让你的学生对你魂牵梦萦，你得把自己的灵魂交给学生。　　

    三、怎样再塑师魂　　

    人们对若干年前净土式的教育充满怀念有其局限性，对当今功利性教育表达不满有其片面性。根本的一点是：经济社会决定教育，政治文化制约教育。时代在发展，社会在变迁。师魂也好，教师专业精神也好，已不大可能新瓶装旧酒，把原先的东西一股脑儿装进去。教师专业精神需要许多新的东西，简言之，师魂需要再塑。　　

回到前面教育导报的问题：“中师之后，我们该怎样培养小学教师”？现在，我们也可以这样发问：“改革开放三十年后，我们需要什么样的教师”？　　

仅就教师专业精神来讲，我们需要教师有三种精神。　　

——教师要有敬业精神。教师的职业观，大体有三个境界：谋生型职业观、良心型职业观、事业型职业观。谋生型职业观应加以控制和改造，良心型职业观应加以肯定和引导，事业型职业观应加以推崇和彰显。　　

——教师要有人文精神。人文精神的核心是对人的关切。教育工作中应该做到两点：一是要人道，要有浅层次的同情心，更要有深层次的博爱之心。二是要人本，要尊重学生的差异，要牢记“学生是成长中的人”。　　

——教师要有科学精神。教师是传播真理的人，更需要科学精神。一是要客观，要严谨求实，处事公正，避免和纠正知识性错误。二是要理性，随着学生身心的发展，逐渐把学生教育成感情丰富又理智缜密的社会化的人。　　

四、塑造教师专业精神也需要精神　　

一个学生问他的经济学老师：经济学家是干什么的？这个老师沉思良久：从长远看，他们什么也没有干，但从现在看，他们干了他们能够干的事。我想，我们搞教育的人，也是这样。我们应该明白，社会发展不可抗拒，教育有其自身规律，教师专业精神的再塑要服从和服务于特定的时代，从这个意义上讲我们可能什么也干不了。但是，教育又以其强大的改造社会的功能发挥着不可替代的反作用，特别是教师们的良知和灵魂对社会有巨大的引导作用。那么，教师专业精神的再塑又表现得多么的重要！我们应该主动担当这个使命。从这个意义上讲，我们应该干能够干且必须干好。　　

塑造教师专业精神也需要一种精神，再塑师魂也需要一种灵魂。那么，这个魂，就是我们校长的灵魂。　　

［作者：陈军，南充仪陇人，42岁。中学高级教师，康定中学党委书记、校长。蓬安师范中师，西师大本科，川师大研究生。省首届中学校长高级研修生，省中学校长挂职（成都七中）研修生。中国教育学会理事，省心理学会教育心理专委会理事，省教育学会教育管理专委会会员。1986年入党并中师毕业分配任仪陇马鞍中学团委书记，后任办公室主任；199４年调康定中学任办公室主任，后任副校长、高中总支书记，2008年任现职。任初高中政治教学14届、班主任3届。1992年“南充地区优秀青年教师”，2008年“四川省优秀校长”。］